Comprendre les raisons de l'effondrement de la France dans le classement Pisa.

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Patrick Hetzel, député LR du Bas-Rhin : « À force de vouloir demander des nouvelles choses au système éducatif, on le détourne progressivement de l’essentiel. »

Patrick Hetzel, député LR du Bas-Rhin, a été recteur d’académie, conseiller du Premier ministre sur les questions d’éducation et directeur général de l’enseignement supérieur. Nous évoquons avec lui les derniers classements du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (Pisa) qui sont catastrophiques pour la France.


L’Hebdo-Bourseplus : La dégradation du niveau scolaire n’est pas une surprise, puisque l’on observe cette tendance depuis plus d’une quarantaine d’années. Comment analysez-vous ce phénomène ?

Patrick Hetzel : Si vous analysez le tendanciel général, on peut dire que cela a été progressif, mais vous vous apercevez qu’il y a des moments où le phénomène n’a pas été inversé, mais ralenti, et il y a d’autres moments où ce phénomène a été amplifié. Il ressort très clairement que nous commençons à avoir un effondrement très conséquent depuis 2018. Cela veut dire que cet effondrement qui apparaît est lié aux années qui précèdent. Ce qui est très inquiétant, c’est que sur une longue période, c’est-à-dire depuis que les études Pisa existent, la France n’a jamais réussi à avoir un schéma positif.


On peut remonter jusqu’à la réforme Haby, mais aussi à l’arrêt de l’enseignement chronologique de l’histoire. Or il peut y avoir une cause de nature plus civilisationnelle, comme la perte d’attention liée aux téléphones portables. Lorsque l'on additionne tout cela, les résultats sont désastreux…

Je vous rejoins pleinement, mais vous avez des variables que je qualifierai d’endogènes au système éducatif, et vous avez des variables de nature exogène. Ce qui est endogène, ce sont les méthodes pédagogiques, comme vous l’indiquez, mais également l’évolution des programmes. À force de vouloir demander des nouvelles choses au système éducatif, on le détourne progressivement de l’essentiel, notamment en rajoutant des disciplines et des matières. Par exemple, la sécurité routière, ce n’est pas inintéressant, mais ce n’est pas le cœur du réacteur éducatif. On est dans une situation où les choses se dégradent. Ensuite, vous avez des éléments qui sont de nature exogène au système, comme le téléphone portable.