L’intelligence artificielle au secours de l’illettrisme.

LA NOUVELLE ÉCONOMIE INTERVIEW

Laurent Jolie, cofondateur de Lalilo : « L’intelligence artificielle apporte des exercices qui permettent à l’élève de progresser. »

Lalilo est une jeune pousse fondée en 2016 par trois polytechniciens dont l’ambition est de lutter contre l’illettrisme grâce à un outil de différenciation de l’enseignement de la lecture. L’application web, dédiée aux professeurs des écoles, est basée sur des algorithmes d’intelligence artificielle permettant de proposer des exercices adaptés au niveau de chaque élève. Destinée aux classes de CP et CE1, Lalilo aide les enseignants à adapter et à personnaliser leurs cours de lecture. Ce programme, utilisé en classe, permet aux enfants d’apprendre à lire à leur rythme.

Chacun dispose d’un apprentissage individualisé et évolutif construit grâce à l’intelligence artificielle développée par la société. Des milliers d’écoliers utilisent déjà Lalilo aux États-Unis et en France. Chaque mois, plus de 5 000 professeurs des écoles et 90 000 élèves effectuent plusieurs millions d’exercices avec Lalilo dans leur salle de classe. Lalilo vient de lever 5 millions d’euros auprès de Partech, EduCapital et Citizen Capital. L’entreprise a l’objectif de quintupler son nombre d’utilisateurs et d’accélérer son développement aux États-Unis, où elle est déjà présente dans plus de 5 000 classes.


L’Hebdo-Bourseplus : Êtes-vous issus de l’univers de l’éducation ? Comment avez-vous eu l’idée d’utiliser l’intelligence artificielle pour mieux apprendre à lire aux élèves ?

Laurent Jolie : Avec mes associés, nous sommes issus du monde de l’entrepreneuriat. Nous avons d’abord fait de l’observation dans des écoles. Un jour, j’ai vu une élève en difficulté, Ramata, qui n’arrivait pas à lire le mot « une ». Or, à la fin de la classe, l’enseignante m’a répondu : « Je ne peux pas sauver tout le monde ». Elle m’a expliqué qu’elle passait déjà deux heures chaque soir pour préparer le cours du lendemain et qu’elle ne pouvait pas élaborer un cours spécifique pour Ramata, ou pour les élèves qui sont en difficulté, ni par ailleurs pour ceux qui sont en avance. Je me suis dit que nous avions quand même des outils qui permettent de s’adapter aux différents niveaux des élèves, ou aux difficultés spécifiques, pour apporter un enseignement différencié. À partir de là, nous avons lancé un premier outil adapté à chaque élève d’une classe.


Certains estiment que les difficultés de lecture sont imputables à l’utilisation des écrans et que c’est par la tradition que l’on peut retrouver un bon niveau. Or, vous semblez contourner le problème en disant paradoxalement que les écrans peuvent aussi aider. Que pensez-vous de ce débat ?